火災(zāi)調(diào)查是還原火災(zāi)真相、認(rèn)定火災(zāi)原因的法定途徑，是吸取事故教訓(xùn)、改進(jìn)消防工作的有效手段，是捍衛(wèi)群眾利益、打擊違法犯罪的重要渠道。隨著經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和人民群眾的物質(zhì)文化生活水平的逐步提高，人們對火、電、氣、油的用量急劇增加，相應(yīng)的火災(zāi)隱患也明顯增多，起火原因日趨復(fù)雜，對火災(zāi)調(diào)查人員的素質(zhì)要求越來越高，需要切實增強(qiáng)教育培訓(xùn)的效果。

應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行培訓(xùn)的必要性

目前，火災(zāi)調(diào)查教育培訓(xùn)方式，不能滿足消防工作對火災(zāi)調(diào)查人才數(shù)量、質(zhì)量的需求。火災(zāi)調(diào)查人員的培養(yǎng)分為學(xué)歷教育和在職培訓(xùn)兩種方式。其中，火災(zāi)調(diào)查學(xué)歷教育集中在中國人民警察大學(xué)（原中國人民武裝警察部隊學(xué)院），分為研究生教育和本科教育。每年招生人數(shù)分別在30人和80人左右，合計不超過120人。在職培訓(xùn)包括應(yīng)急管理部消防救援局組織的培訓(xùn)、警察大學(xué)組織的培訓(xùn)和各省消防救援總隊組織的培訓(xùn)。2014~2018年，消防救援局以“師傅帶徒弟”的形式，分4批先后組織了65名火災(zāi)事故調(diào)查專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行專門培訓(xùn)。除此之外，消防救援局每年還組織全國火災(zāi)調(diào)查業(yè)務(wù)培訓(xùn)班，召集各省的火調(diào)處長和火調(diào)骨干進(jìn)行案例研討，并邀請相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜覍馂?zāi)調(diào)查中涉及的專門問題進(jìn)行講解，通過這種方式培養(yǎng)的火調(diào)人才每年不超過100人。警察大學(xué)組織的在職培訓(xùn)主要是應(yīng)各省消防救援總隊的要求，針對各省的實際情況，開展專門的火災(zāi)調(diào)查培訓(xùn)。這種培訓(xùn)人數(shù)不固定，近5年，先后有河北、山東等省份組織專兼職火災(zāi)調(diào)查人員到警察大學(xué)進(jìn)行專門培訓(xùn)，每省接受培訓(xùn)人員在100人左右。在各省消防救援總隊組織培訓(xùn)方面，近幾年，先后有湖北、四川、江蘇、海南等消防救援總隊組織本省火災(zāi)調(diào)查人員進(jìn)行培訓(xùn)，專門講授火災(zāi)調(diào)查知識，但每次培訓(xùn)的規(guī)模都不大。

無論是學(xué)歷教育還是在職培訓(xùn)，兩種方式培養(yǎng)的火災(zāi)調(diào)查人才數(shù)量都不多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足近幾年平均每年20~30萬起火災(zāi)調(diào)查的需要。從培養(yǎng)質(zhì)量來看，無論是學(xué)歷教育還是在職培訓(xùn)，都是以理論講授為主，實踐環(huán)節(jié)很少，尤其是利用真實火災(zāi)現(xiàn)場進(jìn)行火災(zāi)調(diào)查教育培訓(xùn)的環(huán)節(jié)基本上沒有?；馂?zāi)調(diào)查人員最需要的就是實踐能力，兩種方式的培養(yǎng)質(zhì)量也不能完全滿足實際火災(zāi)調(diào)查工作的需要，尋找合適的教育培訓(xùn)方式十分必要。而虛擬仿真技術(shù)在擴(kuò)大培訓(xùn)規(guī)模、增強(qiáng)培訓(xùn)效果、提升實踐能力方面有獨特的優(yōu)勢，因而在火災(zāi)調(diào)查教育培訓(xùn)中引入虛擬仿真技術(shù)勢在必行。

國外消防教育培訓(xùn)模式

國外消防教育培訓(xùn)特別注重利用真實火場培訓(xùn)火災(zāi)調(diào)查人員，讓培訓(xùn)人員進(jìn)行實際的火災(zāi)調(diào)查，提升火災(zāi)調(diào)查業(yè)務(wù)水平。如美國伊利諾伊消防學(xué)院、法國消防官高等學(xué)院在培訓(xùn)火災(zāi)調(diào)查人員時，普遍使用真實火災(zāi)現(xiàn)場來提升培訓(xùn)效果。法國消防官高等學(xué)院在火災(zāi)調(diào)查培訓(xùn)實驗室，建造好實體建筑之后進(jìn)行燃燒試驗，12個學(xué)員一組進(jìn)行培訓(xùn)?？赡M不同的場景，制備完火災(zāi)現(xiàn)場后，供培訓(xùn)人員調(diào)查，同時在制備過程中用360度相機(jī)拍攝初始照片和火災(zāi)在燃燒時的場景，培訓(xùn)時放映給學(xué)員看。

除制備實體火災(zāi)來對火災(zāi)調(diào)查人員進(jìn)行培訓(xùn)外，國外更多是采用低成本的虛擬仿真技術(shù)來實現(xiàn)對大量火災(zāi)調(diào)查人員的培訓(xùn)。如法國民事安全實務(wù)學(xué)校承擔(dān)著森林火災(zāi)、洪澇災(zāi)害、地震救援三方面的培訓(xùn)任務(wù)，20多年前就與荷蘭的XVR公司進(jìn)行合作，獲取大量逼真的訓(xùn)練場景，并根據(jù)需要不斷更新，加入一些如火災(zāi)蔓延、人員被困等具體情況，以滿足受訓(xùn)的需求。

虛擬仿真技術(shù)引起廣泛關(guān)注

虛擬仿真(Virtual Ｒeality)也叫做虛擬現(xiàn)實，簡稱VR。是一種借助于仿真、網(wǎng)絡(luò)、傳感等技術(shù)來實現(xiàn)的一種可創(chuàng)建的、虛擬世界的計算機(jī)系統(tǒng)。隨著虛擬仿真裝備的逐步推廣應(yīng)用，2016年被稱為虛擬仿真元年，虛擬仿真技術(shù)已經(jīng)引起了各級各類教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的廣泛關(guān)注，虛擬仿真的教育應(yīng)用案例不斷涌現(xiàn)，虛擬仿真創(chuàng)造未來教育的序幕已經(jīng)拉開。

與利用真實火場培訓(xùn)相比，虛擬仿真技術(shù)有特定的優(yōu)勢。人們可在虛擬仿真系統(tǒng)中獲得多種感知，如視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、運(yùn)動感覺等，從而有身臨其境、沉浸其中之感；人與虛擬仿真系統(tǒng)能夠進(jìn)行交互，即人能以近乎自然的行為（如語言、動作等）控制虛擬環(huán)境，虛擬環(huán)境也能夠?qū)θ说牟僮鬟M(jìn)行實時反應(yīng)；虛擬仿真系統(tǒng)中的環(huán)境是人們通過計算機(jī)等工具為實現(xiàn)某一目標(biāo)或用途而模擬出來的，是虛幻的，同時，虛擬仿真系統(tǒng)中的環(huán)境與所模擬的客觀世界十分相像，虛擬環(huán)境對人所做的自然行為能給出符合客觀世界規(guī)律的反應(yīng)，因此給人的各種感覺十分逼真。

虛擬仿真技術(shù)被應(yīng)用在現(xiàn)實作戰(zhàn)指揮模擬，飛機(jī)、船舶、車輛虛擬仿真駕駛訓(xùn)練，飛機(jī)、導(dǎo)彈、輪船與轎車的虛擬制造(含系統(tǒng)的虛擬設(shè)計)，虛擬仿真建筑物的展示與參觀，虛擬仿真手術(shù)培訓(xùn)，虛擬仿真游戲，虛擬仿真影視藝術(shù)等方面。

虛擬仿真技術(shù)在火災(zāi)調(diào)查教育培訓(xùn)中的應(yīng)用

目前，制約火災(zāi)調(diào)查人員業(yè)務(wù)水平提高的最核心環(huán)節(jié)是火災(zāi)現(xiàn)場勘驗。不同省、市火災(zāi)種類和特點不同，許多調(diào)查人員對于不同類型的火災(zāi)現(xiàn)場如何勘驗沒有經(jīng)驗可借鑒，因而可利用虛擬仿真技術(shù)建立不同類型的典型火災(zāi)現(xiàn)場，供培訓(xùn)人員反復(fù)進(jìn)行勘驗操作，以達(dá)到提升火災(zāi)調(diào)查能力的目的。

2013年，警察大學(xué)消防虛擬仿真實驗教學(xué)中心成為首批國家級虛擬仿真實驗教學(xué)中心，利用這一平臺，消防工程系火災(zāi)調(diào)查教研室大力開發(fā)火災(zāi)調(diào)查虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)，先后建成了火災(zāi)物證鑒定虛擬仿真實驗室，模擬火災(zāi)現(xiàn)場勘驗系統(tǒng)（一期、二期），開創(chuàng)了應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行火災(zāi)調(diào)查教育培訓(xùn)的先河。在模擬火災(zāi)現(xiàn)場勘驗系統(tǒng)中，將虛擬仿真技術(shù)融入火災(zāi)現(xiàn)場勘驗教學(xué)活動中，通過三維虛擬仿真引擎構(gòu)建基于真實火災(zāi)的仿真訓(xùn)練場景，通過對真實火災(zāi)案例調(diào)查環(huán)節(jié)訓(xùn)練內(nèi)容的設(shè)置，實現(xiàn)各種基本調(diào)查能力的模擬訓(xùn)練，同時融入模擬訓(xùn)練操作考評體系，對學(xué)員模擬訓(xùn)練操作進(jìn)行自動考核評估，讓參與培訓(xùn)和考核的教師、學(xué)員根據(jù)勘驗、詢問的規(guī)則在系統(tǒng)中完成各自的任務(wù)，以達(dá)到培訓(xùn)、考核的目標(biāo)。

模擬火災(zāi)現(xiàn)場勘驗系統(tǒng)包含三維場景、故事情節(jié)引導(dǎo)、模擬勘查與鑒定、訓(xùn)練導(dǎo)調(diào)、培訓(xùn)與考核、信息管理等六大模塊。利用本系統(tǒng)，培訓(xùn)學(xué)員可以在依據(jù)真實火災(zāi)現(xiàn)場建立的三維場景中，根據(jù)實際火災(zāi)案例的故事情節(jié)，進(jìn)行模擬現(xiàn)場勘驗。系統(tǒng)可根據(jù)培訓(xùn)人員的實際操作，自動對培訓(xùn)人員進(jìn)行評分考核。

火災(zāi)現(xiàn)場勘驗分為勘驗前的準(zhǔn)備、環(huán)境勘驗、初步勘驗、細(xì)項勘驗和專項勘驗等多個步驟，每個步驟中又分為諸多具體的勘驗內(nèi)容，模擬火災(zāi)現(xiàn)場勘驗系統(tǒng)分別對上述步驟及內(nèi)容進(jìn)行了仿真。在不同的勘驗階段，可進(jìn)行諸如對火場外圍進(jìn)行觀察、張貼封閉火災(zāi)現(xiàn)場通知書，對重點部位進(jìn)行觀察、標(biāo)識起火部位，確定起火點并進(jìn)行相應(yīng)的儀器測量等操作。到專項勘驗環(huán)節(jié)，本系統(tǒng)通過與前期開發(fā)的“火災(zāi)物證鑒定仿真實驗系統(tǒng)”聯(lián)用，達(dá)到關(guān)鍵物證進(jìn)一步分析鑒定的目的。

虛擬仿真技術(shù)可克服許多傳統(tǒng)教育培訓(xùn)方式存在的缺點和不足，更好地幫助提升教育培訓(xùn)質(zhì)量和效果。火災(zāi)調(diào)查作為消防救援工作的一項重要任務(wù)，今后在人才培養(yǎng)方面還有很長的路要走，借助虛擬仿真技術(shù)，提升火災(zāi)調(diào)查教育培訓(xùn)水平，是克服目前火災(zāi)調(diào)查教育培訓(xùn)短板的一種很好的選擇，虛擬仿真技術(shù)必將在今后火災(zāi)調(diào)查教育培訓(xùn)中發(fā)揮越來越重要的作用。